Ko bērnam vajadzētu spēt izdarīt līdz divu gadu vecumam?

Līdz otrā dzīves gada beigām bērns var mest un ripināt bumbu, apzināti sekojot tai, lai atkārtotu to pašu darbību vēlreiz. Turklāt dažiem bērniem jau izdodas noķert viņiem mesto bumbu. Protams, viņi to dara neveikli un ne vienmēr to noķer, bet, ja jūs viņiem palīdzat, tas ir, viegli mest bumbu un vadāt viņu darbības (teiksim: "Kustiniet rokas un noķeriet bumbu"), tad dažreiz viņu mēģinājums noķert mesto bumbu beidzas veiksmīgi. Tas bērnam sagādā tik lielu prieku, ka šīs sajūtas tiek nodotas pieaugušajam. Galvenais, lai bumba būtu liela, pretējā gadījumā bērns to nevarēs noķert.

Līdz otrā dzīves gada vidum vai beigām bērni sāk apgūt diezgan dažādas kustības. Piemēram, viņi sāk nēsāt lietas rokās vai, paņemot tās rokās, vilkt no vienas vietas uz otru. Ja priekšmets ir pārāk liels un smags, viņi to pārvieto, stumjot uz priekšu un atpakaļ. Parasti šīm darbībām nav lielas nozīmes un tās var pat kairināt, taču nevajadzētu par to dusmoties uz mūsu "mazuļiem". Ļaujiet viņiem veikt "Sīzifa darbu". Velkot priekšmetus no istabas uz istabu, paslēpjot tos aiz gultas vai aizkariem, noņemot tos no plaukta un novietojot uz palodzes, bērni attīsta savas motoriskās prasmes, attīsta kustību precizitāti un koordināciju, koordinē roku, kāju un acu darbu. Tādējādi šī bezjēdzīgā (no jūsu viedokļa) darbība noved pie uzmanības stabilitātes, darbību un uztveres precizitātes attīstības, bērna gribas spēku attīstības.

Trešajā dzīves gadā, kad staigāšana ir lielākoties apgūta, priekšmetu darbības arvien vairāk kļūst saistītas ar darbu: bērns ne tikai velk mopu apkārt, smērējot netīrumus (tā jūs domājat) - viņš mēģina izmazgāt grīdu. Viņš nenosmērē virtuves dvieli, bet noslauka putekļus, tāpat kā jūs. (Tiesa, jūs izmantojat speciālu lupatiņu. Un mazulis noslauka visu, ko atrod). Ja jūs uz brīdi atstāsiet gludekli, bērns noteikti mēģinās kaut ko "izgludināt". (Galvenais, lai viņš neapdedzina sevi!). Un, ja viņš atradīs āmuru, viņš "salabos" soliņu, galdu vai ko citu, ja būs redzējis savu tēti kaut ko tādu darām. Viņš iekals iedomātas "naglas", līdz uzskatīs savu darbu par pabeigtu.

Šīs darbības liecina, ka bērna spējas ir ievērojami palielinājušās. Viņš atdarina pieaugušā rīcību, viņa rīcība kļūst skaidra un saprātīga.

Trešajā dzīves gadā turpinās kāju kustību diferenciācija. Uzlabojoties prasmei iet papēža un pirkstu galos, bērns kļūst arvien stabilāks. Viņam vairs nav nepieciešams pārāk plati izplest kājas, lai saglabātu līdzsvaru. Tas uzlabo kustību koordināciju ejot. Taču, ātri pagriežot ķermeni, bērns joprojām nevienmērīgi sadala svaru uz dažādām pēdu daļām un tāpēc var nokrist. Vienlaikus bērns saglabā stabilitāti, pārnesot ķermeni no vienas kājas uz otru, kā rezultātā kāpšana augšup un lejup pa kāpnēm vai lejup pa kāpnēm kļūs arvien perfektāka. Attīstās arī līdzsvars, kā rezultātā bērns iemācās stāvēt uz vienas kājas. Šī prasme noved pie citas - bērns jau zina, kā spert bumbu ar vienu kāju, pat ja viņam šī kustība iepriekš nav parādīta. Spēja mainīt smaguma centru un vienlaikus saglabāt stabilitāti dod bērnam iespēju apgūt jaunu pārvietošanās veidu - speršanu pāri zemiem priekšmetiem. Visas šīs prasmes (līdzsvars, kustīgums) rada pamatu skriešanas uzlabošanai. Līdz trīs gadu vecumam bērnam arvien vairāk patīk spēles, kurās viņam vai viņai ātri jābēg no vajātājiem, jāatskatās uz viņiem un jāizvairās no viņu rokām. Tomēr bērns vēl nevar nolēkt no paceltas platformas nepietiekamas kāju koordinācijas dēļ. Lieta tāda, ka kājām jāveic viena un tā pati kustība. Bērns var nolēkt no paceltas platformas, turoties pie margām un izstiepjot vienu kāju uz priekšu.

Vienlaikus ar kustību uzlabošanos divu līdz trīs gadu vecumā turpinās sākotnējo priekšstatu attīstība par objektu izmēru, formu un atrašanās vietu telpā. Bērns sāk izvēlēties objektus pēc raksta, veidot piramīdas, būvēt torņus no 6-7 kubiem, sakārtot tos rindā horizontālā plaknē - būvēt žogus, vilcieniņu utt. Tas prasa labi koordinētas divpusējas darbības. Turpina uzlaboties manipulācijas ar maziem priekšmetiem. Bērns sākumā neveikli, bet pēc tam brīvāk pāršķirsta grāmatas lapas, ievieto mazus priekšmetus mazos caurumiņos. Zīmuli viņš jau ņem nevis ar visu plaukstu, bet gan ar pirkstu galiem. Šī satveršanas metode veicina apzinātas kustības plaukstas locītavā. Tas ļauj brīvāk atveidot vertikālas un horizontālas līnijas uz papīra.

Attīstoties diferencētām un kontrolētām kustībām plaukstas locītavā, bērns iegūst spēju darboties ar abām rokām vienlaicīgi, bet dažādos veidos. Piemēram, kad bērns plēš papīru, viena roka velk lapu pret ķermeni, bet otra - pretējā virzienā. Tomēr roku vienlaicīgas kustības process dažādos virzienos šajā vecumā vēl nav pietiekami perfekts.

Pirkstu muskuļu spēka palielināšanās ļauj bērnam rotaļājoties izmantot veļas knaģus. Viņš jau prot griezt papīru ar šķērēm, ja palīdzat viņam uzlikt šķēres uz pirkstiem.

Ja otrā dzīves gada sākumā bērns varēja veikt tikai vienu viņam norādīto darbību, tad līdz otrā gada beigām viņš sāk saprast, atcerēties un izpildīt vairākas prasības. Piemēram: "Ej pie plaukta, ieliec šķīvi kastē ar traukiem!", vai "Atnes no otras istabas mazu baltu zaķīti", vai "Ej uz savu istabu, tur novelc apavus un uzvelc čības".

Tādējādi pirmās sekas, bērnam apgūstot brīvu iešanu, ir strauji pieaugošā spēja veikt dažādas kustības un darbības ar priekšmetiem laikā no pirmā līdz trešajam dzīves gadam. Tas, pirmkārt, noved pie tā, ka bērns iepazīstas ar daudzām jaunām lietām; otrkārt, pie viņa maņu attīstības: galvenokārt redzes, taustes, dzirdes, kas sāk arvien harmoniskāk darboties savā starpā; treškārt, dažādu vienkāršu darbību veikšana ar priekšmetiem attīsta bērna lielos un mazos muskuļus, rumpja, kāju, roku muskuļus, tas ir, visu neirofizisko aparātu, kas viņam nepieciešams, lai nākotnē veiktu sarežģītākas darbības.

Nodarbību un patstāvīgo aktivitāšu laikā bērnam jāiemāca ne tikai manipulēt ar šo vai citu priekšmetu, bet arī izmantot to paredzētajam mērķim un veikt ar to dažādas mērķtiecīgas darbības. Piemēram, spēlējoties ar piramīdu, bērns vispirms attīsta spēju noņemt un uzlikt gredzenus. Kad viņš ir apguvis šīs darbības, viņam jāiemāca vispirms noņemt visus gredzenus un pēc tam tos atkal uzlikt. Turklāt jāpaskaidro, ka vispirms tiek uzlikti lielie gredzeni, un pēc tam mazie.

Jums jāiemāca bērnam sakraut kubus, uzbūvēt žogu, vilcienu utt. Ja jūs pavadāt savas stundas ar vārdiem ("Novietojiet šo kubu aiz sarkanā, bet šo vēl tālāk"), tad, pateicoties šādai spēlei, bērni uzzinās, kāda ir objektu forma, krāsa un izmērs, un viņi sāks attīstīt telpisko koncepciju (tuvu, tālāk, priekšā, aizmugurē utt.).