Kāds ir morālās un estētiskās audzināšanas sākums 1-1,5 gadu vecumā?

Otrajā dzīves gadā bērniem sāk veidoties morālo jūtu priekšnoteikumi. Tāpēc ir nepieciešams šīs jūtas kultivēt. Es jau vairākkārt esmu vērsis jūsu uzmanību uz to, ka bērni cenšas it visā atdarināt pieaugušos. Protams, viņi veido savas attiecības ar pieaugušajiem un vienaudžiem tāpat kā jūs ar citiem. Bērni smalki reaģē uz pieaugušā noskaņojuma niansēm, intonāciju, sejas izteiksmēm. Viņi spēj uzlādēties ar citu cilvēku emocijām, tāpēc pieaugušajiem jābūt ne tikai sirsnīgiem pret bērniem (un arī pret citiem), laipniem, bet arī līdzsvarotiem un mierīgiem. Mazulim vajadzētu justies, ka pieaugušais ir viņa aizstāvis, palīgs, laipns un stiprs draugs. No līdzjūtības sajūtas pret pieaugušo rodas vēlme būt viņam līdzīgam it visā.

Šis bērna dzīves periods ir ļoti labvēlīgs līdzjūtības sajūtas attīstībai. Piemēram, ja kāds no pieaugušajiem ir slims vai guļ, jums ir jānomierina trokšņainais bērns, sakot viņam: "Klusu, netrokšņojiet. Redzi, vecmāmiņa ir slima. Viņa nejūtas labi un guļ. Nemodiniet viņu." Tajā pašā laikā jums pašiem arī vajadzētu runāt čukstus, atceroties, ka bērns mēģinās jūs atdarināt. Un, ja jūsu vārdi ir iesēdušies bērna dvēselē, tad viņš pats drīz vien var izteikt piezīmi pieaugušajam, ja viņš trokšņo: "Čšš! Vecmāmiņa dzer!" Ja jūs vai kāds cits no ģimenes ir nopelnījis šādu piezīmi, tad jums ir izdevies ielikt bērnā cilvēcisku jūtu pamatus! Ja bērns dzīvo draudzības, ģimenes locekļu savstarpēju rūpju gaisotnē, viņš pats izaug labvēlīgs un gādīgs.

Kas attiecas uz estētisko izglītību, vecuma radīto spēju dēļ tā joprojām ir ļoti ierobežota. Galu galā, jūs taču nevedīsiet pusotru gadu vecu bērnu uz mākslas muzeju skatīties renesanses gleznas! Lieta tāda, ka bērna uztvere joprojām ir konkrēta, objektīva. Viņš vai viņa joprojām nevar skatīties, klausīties vai iztēloties tā, kā to dara pieaugušie. Bez tā estētiskā attīstība nevar notikt. Šīs prasmes attīstās pakāpeniski. Ja ģimene spēlē mūzikas instrumentu, dzied, dejo un iesaista bērnu šajās aktivitātēs, tad, protams, viņa estētiskā attīstība un skaistuma uztvere notiek ātrāk nekā bērnam, kura ģimene neiesaistās estētiskā izglītībā.

Bērni, dzīvojot mūzikas vidē, dejojot, dzirdot dzīvespriecīgu melodiju, sāk dejot, smaidīt. Viņi sāk mīlēt mūziku. Taču estētiskā izglītība nedrīkst aprobežoties tikai ar muzikālajām nodarbībām.

Ir nepieciešams pievērst bērna uzmanību visam skaistajam, kas viņu ieskauj mājās vai pastaigā. Jūs pastaigājaties pa parku un nonākat pie puķu dobes. Veltiet laiku, lai noliektos, pasmaržotu ziedu un tad teiktu: "Skatieties, kāds skaists zieds! Un kā tas smaržo! Pasmaržojiet to paši." Protams, atdarinot jūs, bērns paskatīsies uz ziedu, pasmaržos to, sakot: "Āāā!", un arī mēģinās to aptaustīt. Varbūt, ja jūs nebūtu pievērsuši viņa uzmanību šim skaistumam, viņš to nebūtu pamanījis, un, ja viņš būtu pamanījis, viņš tam nebūtu piešķīris lielu nozīmi. Bet, uzsverot to, jūs, to nepamanot, esat novadījuši nelielu estētiskās audzināšanas stundu. Šādas stundas vajadzētu vadīt vienmēr un visur: "Skatieties, kāda skaista kleita meitenei mugurā!", "Skatieties, kādi skaisti koki ar dzeltenām lapām!", "Skatieties, kāds skaists putns! Kādas tam košas spalvas!" Bērns, kuram rāda košas, skaistas, krāsainas lietas, augus, dzīvniekus, sāk tos pamanīt patstāvīgi agrāk. Un pat sāk, sekojot jūsu piemēram, pievērst jūsu uzmanību kaut kam skaistam, kas viņam patīk. Tas ir viņa estētiskās attīstības sākums.