Bērna fiziskie parametri no divu līdz piecu gadu vecumam?

Šajā vecumā augšana atpaliek no ķermeņa masas pieauguma. Turpinās pastiprināta skeleta pārkaulošanās, lai gan tas lielākoties saglabājas skrimšļains, kas nodrošina lielāku bērna ķermeņa elastību un plastiskumu.

Muskuļu sistēma vēl nav pietiekami attīstīta: muskuļi joprojām ir vāji, tāpēc nevajadzētu pieļaut spēka pārslodzes un, ja iespējams, izvairīties no pēkšņām kustībām.

Centrālās nervu sistēmas attīstība notiek strauji, bet garozas kontrolējošā ietekme uz subkorteksu joprojām ir vāji izteikta. Nosacīta inhibīcija attīstās ar lielām grūtībām.

Sākot ar otro dzīves gadu, auguma un svara pieauguma temps samazinās, salīdzinot ar pirmo gadu. Parasti svara pieaugums gadā ir aptuveni 2 kg. Augums palielinās nevienmērīgāk. Tādējādi otrajā gadā tā augšana ir aptuveni 10–11 cm, 3. — 8 cm, 4.–5. gadā augšana ir aptuveni 5–7 cm gadā. Auguma dubultošanās (sākot ar jaundzimušā periodu) parasti notiek līdz 4–5 gadu vecumam, un šajā vecumā meitenēm tā ir aptuveni 100 cm, bet zēniem — aptuveni 104 cm.

Līdz trīs gadu vecumam bērns jau var patstāvīgi apģērbties un izģērbties, salocīt drēbes un pakārt tās skapī.

Viņš labprāt palīdz pieaugušajiem viņu darbos: slauc, laista puķes. Turklāt, sistemātiski pieradinot bērnu pie iespējama darba, veidojas jaunas īpašības – nepieciešamība pēc darba, vēlme palīdzēt pieaugušajiem. Šīs vajadzības attīsta un uzlabo bērna personību.

Šajā vecumā bērni pakāpeniski apgūst sociālās uzvedības noteikumus: viņi apgūst pieklājību, uzvedību sabiedriskās vietās, disciplīnu bērnudārza nodarbībās, etiķeti ēdienreižu laikā utt. Viņi jau saprot, ka, ja neapgūs šos noteikumus, viņi var izdarīt darbības, par kurām pieaugušie viņus nosodīs. Apgūstot šos noteikumus, bērns, no vienas puses, cenšas atdarināt piemēru, bet, no otras puses, demonstrē neatkarību un iniciatīvu.

Līdz ar vajadzību veidošanos veidojas arī intereses. Galveno vietu bērna dzīvē ieņem rotaļu intereses. Sākot ar trīs gadu vecumu, spēles kļūst arvien sarežģītākas un daudzveidīgākas. Spēlē iesaistīto rotaļlietu skaits palielinās. Bērns sāk spēlēties ar vienkāršu konstruktoru komplektu, būvē "dzīvokli", spēlējas "viesu uzņemšana", "ārsts", "vadītājs", "pilots". Bērns sāk izrādīt interesi par zīmēšanu, modelēšanu. Vienlaikus pieaugušajiem vajadzētu palīdzēt bērnam pareizi organizēt spēli, jo spēles laikā iegūtās prasmes palīdz iepazīt pasauli, ir ļoti svarīgas bērna attīstībai un audzināšanai.

Pakāpeniski attīstās kognitīvās intereses. Tomēr maziem bērniem šīs intereses ir nestabilas, ne pārāk dziļas un jēgpilnas. Šajā vecumā rodas interese klausīties stāstus, pasakas, dzejoļus. Bērni izrāda īpaši lielu interesi par pasakām, jo tās ir vispieejamākās uztverei un dziļi iesūcas bērna dvēselē.

Šajā vecumā ir iespējams un nepieciešams attīstīt interesi par mākslas darbiem: glezniecību, mūziku, skulptūru.

Jau šajā vecumā sāk novērot interešu atšķirības atkarībā no dzimuma. Zēnus vairāk interesē automašīnas, bet meitenes - lelles, trauki utt. Jūs jau zināt, ka, no vienas puses, tas ir saistīts ar bioloģiju, bet, no otras puses, pieaugušo atdarināšanu nevar ignorēt.

Līdz trīs gadu vecumam bērni sāk savas pirmās lomu spēles. Tas ir liels notikums bērna dzīvē, kuram paveras jauna pasaule, komunikācijas pasaule ar pieaugušajiem, viņu atdarināšana emocionāli aktīvā formā.

Pieaugušais bērnam vienmēr ir bijis Visuma centrs. Tāpēc pievilcība pieaugušajam, vēlme ar viņu komunicēt bērnam vienmēr ir bijusi ārkārtīgi svarīga. Komunicējot ar pieaugušo, bērns cenšas piesaistīt sev uzmanību, sajust viņa attieksmi. Un, lai gan bērns cenšas būt neatkarīgs, tomēr viņš vēlas atdarināt paraugu, kuru dievina.

Atveidojot pieaugušo dzīvi, viņu attiecības, bērns "dzīvo" dzīvi, kas ir kopīga ar viņiem. Tāpēc rotaļas sauc par dzīves skolu. Rotaļas pirmsskolas vecumā kļūst par galveno aktivitātes veidu, vispusīgi attīstot bērnu. Rotaļās, pirmkārt, tiek attīstītas bērna jūtas.

Atspoguļojot attiecības starp cilvēkiem spēlē, bērns “skumst”, “raud”, “priecājas” atbilstoši spēles saturam.

Atdarinot pieaugušos, bērns spēlē parāda savas jūtas: atsaucību, savstarpēju palīdzību, jūtīgumu un citas morālās īpašības.

Spēle vienmēr prasa bērna uzmanību. Neuzmanīgais vai nu zaudē, vai arī citi bērni viņu izslēdz no spēles.

Spēles palīdz attīstīt runu un domāšanu. Spēlējoties bērni daudz runā un cenšas runāt pareizi, atdarinot modeli (pieaugušo). Rotaļas prasa arī noteiktu intelekta līmeni no bērna. Pētījumi liecina, ka garīgi atpalikuši bērni nevar spēlēt lomu spēles.

Iztēle ir kā izspēlēt spārnus putnam! Pateicoties tai, bērns pārtop un aiznes sevi tālu, tālu prom!

Rotaļas ļoti disciplinē bērnus. Bērns pārbauda savu darbību atbilstību spēles noteikumiem, uzņemtās lomas saturu, saskaņo savu uzvedību ar bērnu grupas, kas kopā ar viņu spēlējas, mērķiem. Rotaļas veicina arī fizisko attīstību. Aktīvu spēļu laikā bērns iemācās skriet, lēkt, noturēt līdzsvaru utt. Tādējādi rotaļas ir ļoti svarīga aktivitāte, kas veicina bērna vispusīgu attīstību.

Parasti spēles ilgums trīsgadniekiem nepārsniedz 10–15 minūtes, bet piecu gadu veciem bērniem – 40–50 minūtes.

Zīmēšana veicina arī personības attīstību. Protams, "triecienu un švīkojumu" posmā, kas raksturīgs otrā dzīves gada bērniem, bērns neizvirza mērķi kaut ko izteikt. Šis uzdevums parādās trešā dzīves gada bērniem. Un jau četru vai piecu gadu vecumā bērns radikāli pārstrukturē pašu radīšanas procesu: sāk parādīties saturs, tiek noteikta attēla ideja. Vienkārša zīmēšana pakāpeniski pārvēršas vizuālā darbībā.

Šajā vecumā bērni bieži apvieno zīmēšanu ar rotaļām. Uzzīmējuši automašīnu, viņi cenšas attēlot dzinēja skaņu un pārvietot uzzīmēto automašīnu tā, it kā tā brauktu.

Attēlotajai lietai vēl nav detalizēta zīmējuma – tas ir tikai objekta apzīmējums. Taču laika gaitā attēlotā lieta sāk iegūt detaļas. Tādējādi, zīmējot, bērns labāk iepazīst apkārtējo objektu īpašības, kas veicina uztveres, domāšanas un iztēles attīstību.

Darba lomu personības attīstībā nevajadzētu novērtēt par zemu. Bērns sāk iepazīties ar pieaugušo darbu, tieši novērojot. Tā rezultātā viņam pakāpeniski veidojas pozitīva attieksme pret darbu un vēlme atdarināt pieaugušos. Bērnu grupā īpaši strauji attīstās centība. Strādājot kopā ar citiem bērniem skolotāja vadībā, bērns iemācās būt mērķtiecīgs un sadarboties.

Bet šī vecuma bērni darba procesā ievieš arī rotaļīguma elementu. Viņus interesē pats process un praktiski neuztrauc darba rezultāts.

Protams, šāda vecuma bērns vēl nevar tikt galā ar sarežģītiem uzdevumiem nelielas darba prasmju rezerves un nespējas plānot savas darbības un pakārtot tās konkrētam mērķim dēļ.

Bet līdz 5 gadu vecumam, līdz ar darba prasmju uzkrāšanu un pieredzes paplašināšanos, bērns sāk saprast, ka darbs ir aktivitāte, kas atšķiras no spēles. Viņu jau piesaista ne tikai pats darba process, bet arī tā rezultāts. Līdz šim vecumam bērni sāk saprast, ka viņu darbs ir nepieciešams citiem, ka viņi sniedz palīdzību pieaugušajiem.

[ 1 ], [ 2 ]