Atmiņas, uzmanības, iztēles un uztveres attīstība 2-5 gadus vecam bērnam

Uztvere bērniem vecumā no 2 līdz 5 gadiem ir aktīva un efektīva. Uztvert objektu nozīmē bērnam veikt ar to kādu praktisku darbību. Pakāpeniski uztvere pārvēršas par patstāvīgu procesu. Bērns galvenokārt uztver spilgtas un krāsainas lietas, lai gan, iespējams, tas nav būtiski. Pastaigas mežā, pļavā un gleznu apskate ir noderīgas uztveres attīstībai.

Atmiņa uzlabojas līdz ar uztveres attīstību. Bērnam dominē piespiedu iegaumēšana un reproducēšana. Tomēr pakāpeniski attīstās arī brīvprātīgā atmiņa. To veicina ievērojama komunikācijas sfēras paplašināšanās ar pieaugušajiem. Lai bērns saprastu pieaugušo, viņam ir daudz jāiegaumē un jāatveido. Turklāt runas apgūšanas process izvirza nopietnas prasības atmiņai: ir jāatceras ne tikai vārdu izrunas raksturs, bet arī to savienojumi. Bez tā nav iespējams saprast pieaugušo runu, klausīties pasakas, stāstus un dzejoļus.

Bērns var klausīties diezgan ilgi un uzmanīgi. Viņš atkārto vienu un to pašu daudzas reizes un vienmēr ar vienādu interesi, entuziasmu. Rezultātā viņš labāk atceras dzirdēto. Jūs visi esat redzējuši, kā bērns "lasa" diezgan lielas pasakas vai dzejoļus!

Pateicoties intensīvai runas attīstībai, rodas arī verbālā un loģiskā atmiņa. Protams, bērns vieglāk atceras, ar ko saistīta viņa darbība, un galvenokārt ar spēlēm. Ja nepieciešamība kaut ko atcerēties izriet no pieaugušā norādījumiem vai ir saistīta ar spēli, tad iegaumēšana notiek vieglāk. Pētījumi liecina, ka bērni kaut ko labāk atceras, ja to dara apzināti. Taču arī mehāniskā iegaumēšana ieņem ļoti lielu vietu bērna atmiņas veidošanā.

Šajā vecumā bērns visvieglāk atceras spilgtu materiālu. Turklāt, jo spilgtāks tas ir, jo ilgāk tas saglabājas atmiņā. Bērns ar grūtībām atceras līdzīgus objektus vai notikumus. Piemēram, runājot par svētkiem, bērns var apvienot atmiņas par tiem ar atmiņām par citiem svētkiem. Ja notikums ir tik pilns ar darbību, varoņiem un iespaidiem, tad bērns var pat neatcerēties neko no redzētā. Piemēram, trīs gadus vecs zēns pēc cirka izrādes noskatīšanās nevarēja atcerēties neko no redzētā, izņemot skaļu mūziku. Tādējādi viņš atcerējās tikai to, kas viņam jau bija pazīstams no iepriekšējās pieredzes.

Bērnu uzmanību ļoti viegli novērst. Ne vienmēr ir iespējams viņus koncentrēt uz kaut ko, piemēram, uz pasakas lasīšanu. Bērns var uzmanīgi klausīties pasaku, bet, kad istabā ienāk jauns cilvēks (īpaši ar dāvanu), viņa uzmanība uzreiz novēršas, un viņa uzmanība tiek koncentrēta uz jaunu priekšmetu. Taču laika gaitā bērna intereses sāk paplašināties, viņš var ilgāk uzmanīgi klausīties pasaku, skatīties uz rotaļlietu vai vērot mātes darbības virtuvē. Darba aktivitātei ir īpaši spēcīga ietekme uz uzmanības rakstura maiņu (kas pakāpeniski no piespiedu kārtā kļūst par brīvprātīgu). Tā māca bērniem pievērst uzmanību nepieciešamībai sasniegt konkrētu mērķi, sekot pieaugušo norādījumiem.

Iztēles attīstības pamats ir ideju uzkrāšana, pieredzes paplašināšana. Taču, tā kā mazulim vēl ir maz pieredzes, viņa iztēle ir nabadzīga. Dažreiz saka, ka bērnam ir ļoti bagāta iztēle, jo viņa fantāzijas dažreiz ir neierobežotas. Patiesībā bērna iztēle ir daudz "...nabadzīgāka, vājāka un vienmuļāka nekā pieaugušajam..." (KD Ušinskis). Vienkārši bērnam nekas nav neiespējams! Viņš nesaprot, ka dažas lietas dzīvē nevar notikt (piemēram, cilvēks nevar lidot kā putns), un zināšanu trūkuma dēļ viņš fantazē "līdz galam".

Tieši nepietiekamo zināšanu dēļ bērni viegli notic Baba Jagai, Čūskai Goriničai, Nemirstīgajam Koščijam un citiem pasaku tēliem. Viņiem nerodas jautājums, no kurienes Vecgada vakarā nāca Sala vectēvs un Sniegmeita - protams, no meža. Tāpēc bērnam vecumā no 3 līdz 5 gadiem joprojām var ieaudzināt jebkuru fabulu, un viņš tai viegli noticēs. "... Bērnam nekas nav neiespējams, jo viņš nezina, kas ir iespējams un kas nav" (KD Ušinskis).

Līdz 5 gadu vecumam bērnu iztēle kļūst daudz attīstītāka. Ja agrāk spēle, pat lomu spēles, bija samērā vienkārša, tad tagad, pirms spēles uzsākšanas, bērni to plāno savā iztēlē. Piemēram, ja tas ir ceļojums uz Āfriku, tad bērni sāk apspriest visas viņiem zināmās ceļojuma nianses: "mums vajag lidmašīnu, mums vajag pilotu, mums vajag stjuartu, mednieku (protams, ar ieroci), mums vajag ārstu utt." Un līdz spēles sākumam visas lomas ir sadalītas, spēles scenārijs ir uzrakstīts, un tad spēle turpinās pēc iepriekš plānota plāna, lai gan, protams, ar zināmu dalībnieku improvizāciju.

[ 1 ], [ 2 ], [ 3 ]