Ko vajadzētu spēt bērnam 1-1,5 gadu vecumā?

Pirmajos 12 dzīves mēnešos jūsu bērns ir piedzīvojis tik būtiskas pārmaiņas, ka viņu ātrumu var salīdzināt tikai ar bambusa augšanas ātrumu! Iedomājieties tikai: no sīka, sarkana, nepārtraukti kliedzoša "tārpa" bērns pārvēršas par mazu cilvēciņu. Viņa gandrīz veģetatīvās (pirmajos dzīves mēnešos) spējas, kas sastāv no miera, ēšanas un raudāšanas maiņas, ir tik ļoti paplašinājušās, ka jūs jau interesē sazināties ar viņu. Bagāža, ar kuru bērns šķērso otrā dzīves gada slieksni, nav tik maza. Jau ir sasniegti zināmi panākumi motorikā, ir pārvarēti secīgi sēdēšanas, stāvēšanas, rāpošanas, staigāšanas un pat skriešanas mēģinājumu posmi. Bērns var ņemt priekšmetus ar rokām, mest tos. Turklāt jau šajā vecumā jūs pamanāt, ka viena no rokām kļūst par vadošo, un jūs jau varat noteikt, vai jūsu bērns ir labrocis vai kreilis.

Emocionālā sfēra kļūst diezgan bagāta (salīdzinājumā ar pirmo mēnešu monotonajām emocijām, kas sastāvēja no prieka vai nepatikas izteikšanas). Tagad bērns var izpaust ne tikai tās, bet arī prieku, sasniedzot sajūsmu, un viņš var pastiprināt nepatiku līdz dusmām, pārvēršoties niknumā. Parādās zinātkāre, ko jau var nolasīt viņa sejā. Ir diezgan skaidri redzams, kad bērns no kaut kā baidās vai ir pārsteigts. Turklāt svarīga nav tik daudz pašu emociju bagātība, bet gan to izpausmes iemeslu daudzveidība, ko bērns spēj atšķirt.

Šajā laikā visas bērna kustības, visas aktivitātes formas jau ir piesātinātas ar emocionalitāti. Viņš lec, skrien, plēš papīru, met kubu vai citas rotaļlietas, klausās nepazīstamās skaņās, kas nāk no citas istabas vai koridora, un viņa sejā vienmēr var redzēt diezgan izteiksmīgas emocijas. Tās izpaužas sejas izteiksmju, žestu u.c. veidā. Smaids ir sejas kustība, kas raksturīga tikai cilvēkiem. Tas parādās pirmajos dzīves mēnešos, un līdz pirmā gada beigām to papildina smiekli, mazu rociņu izstiepšana un dažādas patskaņu skaņas.

Šajā vecumā bērns jau rotaļājas diezgan apzināti. Ja viņš tiek atstāts viens un viņam nav ar ko spēlēties, vientulība sāk viņu nomākt. Bet, tiklīdz viņš ierauga pazīstamas sejas, prieks viņu vienkārši pārņem.

Līdz pirmā gada beigām bērns sāk apgūt runu un otrajā gadā ir apguvis vienzilbīgus un pat dažus divzilbīgus vārdus. Taču viņa vārdu krājums ir daudz lielāks to vārdu dēļ, kurus viņš zina, bet nevar izrunāt.

Piecēlies kājās, bērns cenšas iekarot telpu. Šim nolūkam viņam nepieciešams vairāk laika. Tādējādi no "guļošā skaistule" (pirmajos dzīves mēnešos bērns guļ apmēram 20 stundas) viņš pakāpeniski pāriet uz režīmu, kurā miegam tiek atvēlētas tikai 10–13 stundas. Pārējā laikā bērns nepazīst ne minūtes atpūtas. Viss, kas ieskauj bērnu, piesaista viņa maņu un motorās funkcijas: viņš cenšas visu aptaustīt, satver visu, kas nonāk pa rokai, ievelk mutē dažādus priekšmetus, un, ja nevar dabūt kādu lietu, kas viņu interesē, sāk pieprasīt, lai to viņam iedod. Visas šīs darbības var apvienot vienā kopīgā krāsainā ainā, ko sauc par emocionalitāti. Turklāt tajā piedalās ne tikai sejas muskuļi un skeleta muskuļi, bet arī visas pārējās ķermeņa funkcionālās sistēmas – sirds un asinsvadu, elpošanas, endokrīnās, nervu sistēmas. Tādējādi viena gada vecs bērns sasniedz noteiktu sociālās attīstības līmeni, taču tas joprojām ir diezgan primitīvs, jo mazulis vēl nav pilnībā izveidojis aizlieguma jēdzienu (viņš jau zina dažus "tabu", bet ne vienmēr tos ievēro). Tas ir, viņš periodiski var pārbaudīt, vai tiešām nav iespējams darīt kaut ko tādu, ko pieaugušie viņam aizliedz, vai arī aizliegumu var pārkāpt. Vienlaikus viņš jau var mēģināt maskēt savu rīcību, lai jau pašā sākumā netiktu pārtraukts. Šajā vecumā sāk parādīties bērna individualitāte.

Pirmā dzīves gada beigās - otrā dzīves gada sākumā bērns turpina apgūt patstāvīgu iešanu. Daži bērni, jau iemācījušies staigāt, turpina rāpot arī pēc gada un, lai ātrāk sasniegtu savu mērķi, skriešanas vietā viņi nolaižas četrrāpus un ļoti ātri rāpo, pareizāk sakot, "skrien" četrrāpus. Vienlaikus tiek uzlabotas un daudzveidīgas rāpošanas metodes. Vienlaikus tiek atzīmēta galvas turēšana, kakla, roku un muguras iztaisnošana, vienlaicīga ķermeņa un plecu, ķermeņa un iegurņa rotācija pretējos virzienos, diferencētas plecu un roku, ķermeņa, kāju un iegurņa kustības. Apgūtas pirms viena gada vecuma, šīs kustības sāk apvienoties jaunās motoriskajās prasmēs.

Kādu laiku mazuļi turpina staigāt "uz sāniem". 12-15 mēnešu vecumā bērns, iespējams, vairs neturēsies pie atbalsta, bet viņš vēl nespēj atgriezties no šīs pozīcijas, lai paņemtu rotaļlietu. Tas kļūs iespējams tikai līdz pusotra gada vecumam. Vertikālā stāvoklī bērns vēl nespēj pilnībā iztaisnot kājas, tāpēc viņš stāv "ar vēderu uz priekšu", un viņa kājas ir nedaudz pagrieztas uz āru.

Jo stabilāk bērns stāv, jo labāk attīstītas ir viņa kājas. Gurni un ceļgali sāk brīvi iztaisnoties, un pēdās veidojas plantāra fleksija. Pateicoties tam, parādās papēža-pirksta pakāpiena forma ar sākotnējo atbalstu uz papēža un pēc tam uz pirkstgaliem - tā sauktais ripojums.

Sākot no pusotra gada vecuma, mazulis patstāvīgi pieceļas no pozīcijas uz vēdera un uz muguras. Iešanas veids kļūst pilnīgāks: viņš vairs neplata kājas plati. Rokas, kuras bērns iepriekš pacēla līdz plecu līmenim, cenšoties satvert apkārtējos priekšmetus, lai nodrošinātu sevi, tagad ir nolaistas gar ķermeni.

Galvenais bērna pasaules izzināšanas līdzeklis joprojām ir rotaļa. Lai to izdarītu, viņš manipulē ar dažādiem priekšmetiem. Agrāk viņš tos paņēma rokās, bet tagad, otrā dzīves gada sākumā, šīs darbības ar priekšmetiem (rotaļlietām, traukiem, sadzīves priekšmetiem) ir kļuvušas daudzveidīgākas un ieguvušas citu kvalitāti. Tagad darbības ar tiem tiek veiktas ne tikai ar roku un acu palīdzību. Lielu lomu spēlē kakls, ķermenis un jo īpaši kājas. Galu galā, tagad jūs varat tuvoties interesantam objektam.

Gada līdz pusotra gada vecumā bērns sāk taustīt, apgriezt, kratīt, izjaukt, atdalīt un pēc tam savienot priekšmetus. Viņš tos pārvieto no vienas vietas uz otru, it kā pārbaudot, kur tie izskatīsies labāk. Viņš var tos sist, it īpaši, ja priekšmeti, sitot, rada melodisku skaņu. Šajā vecumā bērni sāk mācīties mest un ķert bumbu.

Sākot ar otrā dzīves gada pirmajiem mēnešiem, bērns mēģina, un ne bez panākumiem, pārvietot mēbeles. Viņš var diezgan ilgi stumdīt ķeblīti vai krēslu pa virtuvi, izvilkt to no zem galda, iestumt atpakaļ, pārvietot istabā vai pārvietoties pa visu dzīvokli. Vienlaikus jāpārliecinās, ka ķeblītis nenokrīt un nenogalina bērnu. Viņš var vilkt automašīnu uz auklas, pārvietot to no vienas vietas uz otru, paslēpt zem gultas vai skapī utt. Šādai motoriskajai aktivitātei ir liela nozīme bērna motorisko prasmju attīstībā, kustību precizitātes un koordinācijas attīstīšanā, pakārtojot roku un kāju darbu acs vadībai. Arvien precīzākas kustību koordinācijas veidošanās šajā periodā veicina bērna uzmanības stabilitātes, uztveres precizitātes un gribasspēka attīstības attīstību.

Ja agrāk bērns sēdēja mātes rokās vai gultiņā un redzēja visus priekšmetus tieši sev priekšā, neredzot tos no otras puses, tad, sākot staigāt, viņš apiet tos no otras puses, iepazīstoties ar to lielumu, apgūstot priekšmetu apjomu. Kad bērni sāk staigāt, viņi iepazīstas ar attālumu un virzienu, kādā veic savas kustības.

Iemācies staigāt pa istabu un pēc tam iziet ārpus tās robežām, bērns pastāvīgi sastopas ar grūtībām, negaidītiem šķēršļiem, kas viņam ir spiesti pārvarēt, problēmām, kas viņam jāatrisina. Piemēram, bērns pavelk mopu, kas pēkšņi aizķeras aiz galda kājas, bet viņš to neredz un turpina to vilkt un raustīt. Un, ja mops nepadodas, bērns sāk lūgt pieaugušajiem palīdzību. Vērojot, kā pieaugušais atbrīvo mopu, viņš iemācās atrast grūtības cēloni un, pats galvenais, atrast izeju no grūtībām. Tādā veidā attīstās sākotnējās domāšanas formas. Šo domāšanas formu sauc par "domāšanu ar rokām", un tā ir ārkārtīgi nepieciešama bērna tālākai garīgajai attīstībai.

Bērns vēlas paņemt mašīnīti no augsta plaukta. Lai to izdarītu, viņam jānoliek zem tās ķeblītis, jāuzkāpj uz tās un tikai tad jāpaņem kārotā rotaļlieta. Viņš noliek zem tās ķeblīti, uzkāpj uz tās, bet izrādās, ka ķeblītis ir pārāk tālu no plaukta un viņš nevar dabūt mašīnīti. Viņš nokāpj no ķeblīša, piebīda to tuvāk, atkal uzkāpj uz tās un tikai tad paņem kāroto rotaļlietu. Tādā veidā viņš iemācās sasniegt savu mērķi, kas attīsta viņa neatkarību un neatlaidību. Vienlaikus jūsu uzdevums ir nodrošināt, lai mērķa sasniegšana nebūtu bīstama bērnam, bet vienlaikus ir svarīgi mudināt mazuli uz šādiem centieniem.

Paralēli kustīguma uzlabošanai attīstās arī smalkās motorikas. Bērns kļūst veiklāks! Viņš jau var paņemt mazus priekšmetus ar pirkstiem, izjaukt mammas rotaslietas, atvērt zāļu pudelīšu vāciņus utt. Un tas jau kļūst bīstami! It īpaši tāpēc, ka tas viss nonāk mutē, jo mute joprojām ir izziņas orgāns. Tādējādi pastāv saindēšanās vai svešķermeņa iekļūšanas elpceļos risks. Ja jūs vienkārši atņemat šos priekšmetus vai vienkārši viņu norājat, mazulis joprojām mēģinās jūs "pārspēt" un panākt savu. Tāpēc, pamanot, ka bērns dara kaut ko nepieļaujamu, labāk ir pārslēgt viņa uzmanību uz citu spēli un novietot bīstamus priekšmetus tur, kur viņš nevar piekļūt. Lai gan dažos gadījumos jūs varat ļaut viņam darīt to, ko viņš vēlas - ļaujiet bērnam pašam sajust un saprast, ka tas, ko viņš dara, var radīt sāpes. (Piemēram, zīdainis tika pie adatu kastītes. Viņš to apgrieza un izbēra adatas uz paklāja. Tad viņš sāka grābt adatu kaudzi ar plaukstu un sadūrās. Viņa sejā, pagriežoties pret māti, bija sāpes un pārsteigums. Māte viņam iepriekš bija paskaidrojusi, ka adatas var sadurt roku, un tagad viņa atkārtoja to pašu. Pēc tam zīdainis pārstāja aiztikt kastīti: trauma ir neliela, bet cik pamācoša!)